Stgo Maravatío

LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA EN PREESCOLAR
31/01/2013

TRAYECTOS FORMATIVOS PRIMERA FASE
ENERO 2013

 

 

 

 

 

DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN REGIÓN SURESTE

COORDINACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO DEL DOCENTE

 

TRAYECTO FORMATIVO: RIEB  PARA MAESTROS  DE PRIMARIA 3º. Y 4º.  GRADOS  MÓDULO 3: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA LOS CAMPOS DE FORMACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

LUGAR: CEDE SANTIAGO  MARAVATIO          FECHA:   04 de   Diciembre  de 2012.                 HORARIO: 15:00-20:0 HRS.

 

PROPÓSITOS:

v  Caracterizar el pensamiento científico como una forma de pensamiento crítico.

v Desarrollar una actitud crítica, de problematización del conocimiento y de indagación permanente de la propia práctica docente, particularmente en lo relativo a la formación científica

TEMA	ACTIVIDAD	TIEMPO	RECURSOS	OBSERVACIONES
Encuadre  del  Módulo  3	-Presentación  del  módulo	3:00-3:10 Hrs.	Equipo de  cómputo Material  del  participante	Cuidar que  en cada una de las actividades   realizadas  se  vinculen con  la práctica  docente
Necesitamos  pensar,  no  memorizar  en  ciencias	Actividad  71   En plenaria lean y reflexionen sobre el contenido del texto: “MANEJO PERTINENTE DE LA INFORMACIÓN” pág. 12 y 13   a)      Organiza los pasos que sigues para realizar estrategias de búsqueda adecuadas para el tema o contenido de interés b)      Explique la importancia de evaluar críticamente los sitios web localizados durante su investigación. (realizar un ejercicio de búsqueda de información sobre algún tema en específico)	3:10-3:40 Hrs.	Equipo de  cómputo Material  del  participante
Como  pensamos críticamente	Actividad 72   1)      Lea y reflexione sobre el contenido del siguiente cuadro: Guía  del participante  pág.16 “LA NATURALEZA DE LAS CIENCIAS BAJO LA LUPA 2)      Realice las siguientes actividades de forma individual: a)      Analicen  el  artículo de los libros de texto de 3º o 4º de Primaria, del campo de formación Exploración del mundo natural y social   que  les  indique  el a sesor. Equipo 1  CN.  3º. Pág. 23  La  Ciencia  y  sus  vínculos Equipos 2  Estudio de la  entidad  donde  vivo  Pag. 144 Los desastres  en mi entidad. 3º.  grado Equipo 3  Los  problemas  ambientales de México   Geografia  4º. Grado. Equipo 4:  Historia  4º.  Grado  Pág. El pensamiento  social y político  de  Morelos b)      Seleccione  un  fragmento  y  analicen   posición específica sobre la naturaleza de las ciencias que se presente en alguna de las lecciones de su libro de texto (puede escoger un fragmento como objeto de análisis). c)       Lea y analice los criterios para evaluar el razonamiento (página 14 de Elder & Paul (2003): La mini-guía para el pensamiento crítico. Concepto y herramientas).   d)      Responda las preguntas de la mini-guía usando  el fragmento bajo análisis de su libro de texto. Considere los diversos aspectos implicados en la mini-guía tales como los alcances y limitaciones, logros y vacíos, etc. 3)      Compartan sus respuestas y realicen una conclusión grupal.	3:40:4:40 Hrs.	Equipo de  cómputo Material  del  participante	¿Cómo has trabajado las ciencias en tu aula? ¿Por qué lo haces de esa forma? ¿Qué resultados has obtenido? ¿De qué otra forma las podrías trabajar?
¿Cómo pensamos críticamente?	Actividad 73 1)      Desarrolle por escrito argumentos que apoyen o contradigan la siguiente afirmación   ¿QUÉ OPINA? “El pensamiento científico se opone necesariamente al fanatismo, la obcecación intelectual, el egoísmo y el autoritarismo”     2. Compartan sus argumentos con el resto de sus compañeros, discutan y concluyan grupalmente	4:40 -5:00 Hrs.	Material del participante .
	RECESO	5:00-5:30 Hrs
¿Cómo pensamos críticamente?	Actividad 75   1)      Lea y reflexione  Sobre  el  texto LEER Y ESCRIBIR CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE   Lean detenidamente los criterios para analizar la lógica de un artículo (página 13 de Elder & Paul (2003)): La mini-guía para el pensamiento crítico. Concepto y herramientas).	5:30-6:00 Hrs	Equipo de  cómputo Material  del  participante
¿Cómo pensamos críticamente	Actividad  76   1.Desarrolle por escrito argumentos que apoyen o contradigan la siguiente afirmación ¿QUÉ OPINA? “Los pensadores críticos encuentran satisfacción cuando saben por qué decir no a una idea u opinión, y también al conocer por qué tal respuesta es apropiada” (Dorantes, 2010: 12).   2. Compartan sus argumentos con el resto de sus compañeros, discutan y concluyan grupalmente	6:00-6:30 Hrs.	Equipo de  cómputo Material  del  participante
¿Cómo pensamos críticamente	Actividad 77   Lea atentamente la  información   Del  recuadro   de  la pág.  16  de  su guía.   Reflexione y conteste por escrito las siguientes preguntas: a) ¿Qué argumentos proponen los científicos darwinistas para defender esta posición? b) Describa algunos de los razonamientos que son diferentes al desarrollado por Darwin para explicar la gran diversidad de seres vivos de la actualidad. c) ¿Cómo considera que está aplicando el pensamiento crítico para someter a prueba la afirmación darwinista de que el principal mecanismo de evolución biológica es la selección natural? d) ¿Qué le permite aceptar la teoría de Darwin como razonable? e) ¿Qué razones le permiten descartar otras teorías sobre la evolución biológica? 3) Compartan sus argumentos en plenaria, discutan y concluyan grupalmente.	6:30- 7:30 Hrs.	Equipo de  cómputo Material  del  participante
	Trabajo   previo   Lectura   del  texto   Recuerde  pág.16-  a 19  de  guía  del  participante.    Resolver  el  cuadro  de la Pág 20  y  contestar   c) la pregunta  de  la pág 21		Equipo de  cómputo Material  del  participante

 

 

 

 

 

INFORME CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

 

CEDE: SANTIAGO MARAVATÍO

MES: ENERO

PROCESO/ACCIÓN	LOGROS	DIFICULTADES	PROPUESTAS DE MEJORA	NÚMERO DE PERSONAS ATENDIDAS
La planificación didáctica           Trayectos Formativos Primera Fase	Se dio la atención al nivel de preescolar, fortaleciendo las habilidades para el análisis y mejora de sus propias planeaciones.   Se  atendieron a docentes de los diferentes niveles educativos.	Grupos muy numerosos que impiden brindar una atención más personalizada.	Sugerir a las autoridades educativas que solicitan las asesorías, distribuyan su personal en grupos mas pequeños, con la finalidad de brindarles un mejor servicio y atención.	51           919
			TOTAL	970

 

 

FEBRERO 2013

Ajuste al PEE-PEC o8/02/2013

 

 

 

 

 

 

Prevención del abuso Infantil 28/02/2013